昆明市呈貢區(qū)引入心理咨詢師、社工、高校心理專業(yè)志愿者進駐學校 守護心理健康 呵護孩子成長

　　走進云南省昆明市呈貢區(qū)第二小學時，恰逢課間休息時間。操場上，孩子們嬉戲玩耍，臉上滿是純真、開朗的笑容。這是記者對這所學校學生的第一印象。

　　守護這份開朗的，是學校一個特別的機構——“愛護未來”社工站。平日里，這里是同學們休閑娛樂的地方，如果遇到煩心事，這里又是他們的“解憂站”。“我們以社工站為陣地，引入專職心理咨詢師、社工、高校心理專業(yè)志愿者等專業(yè)資源，為全校師生開展心理健康輔導，呵護青少年健康成長。”校長蕭牧說。

　　像呈貢二小這樣的校園心理健康服務站，目前已覆蓋呈貢區(qū)30所中小學。近年來，呈貢區(qū)持續(xù)健全完善“家庭、學校、社會”協(xié)同育人機制，建成35個心理健康服務站(室)，累計服務學生10.17萬人次，保障青少年健康成長。

　　引入專業(yè)力量

　　提供多樣服務

　　2020年8月學校成立“愛護未來”社工站后，蕭牧對學生心理健康的擔憂減輕了不少。

　　呈貢二小地處新、老城區(qū)交界處，全校2481名學生中，隨遷子女占比72%，部分學生存在心理健康風險。“心理健康指導是一項專業(yè)性很強的工作，學校教師雖然接受過相關培訓，但缺少實際處理經(jīng)驗。”蕭牧坦言。

　　為此，呈貢區(qū)全面深化社會工作人才隊伍建設，以呈貢二小為試點，通過政府購買服務方式引入專業(yè)社會組織，成立“愛護未來”社工站，探索學生心理健康的呵護之路。星燈青少年服務中心心理咨詢師楊家康就是此時入駐呈貢二小，成為社工站的一名專職社工。

　　社工站成立后的第一項工作是進行全員心理健康篩查。根據(jù)篩查結果，楊家康梳理了一份重點關注名單，及時反饋給學生所在班級的班主任和學校德育處，并利用課間和午休時間，邀請學生來社工站一對一交流，進行個性化指導。楊家康介紹，社工站設置有音樂放松區(qū)、沙盤治療區(qū)、團體輔導室等功能分區(qū)，可以為不同年齡段、不同需求的學生提供全方位、專業(yè)性的心理關愛服務。

　　“有些孩子性格內(nèi)向，我們就帶著孩子玩沙盤，通過擺沙具、講故事的方式打開他們的內(nèi)心世界。”楊家康說，社工站不只對重點關注學生開放，還經(jīng)常組織開展輕松、趣味的活動，成為全校師生的“解憂站”。

　　為了進一步充實服務力量，呈貢二小聯(lián)合云南師范大學心理學專業(yè)的師生團隊，組建高校志愿者服務團隊入駐社工站。同時，共青團呈貢區(qū)委也向?qū)W校派遣“西部計劃”志愿者，負責社工站的運營。以呈貢二小為試點推廣，目前呈貢區(qū)中小學校已經(jīng)建立起“社工+高校+志愿者+心理健康教師”的專業(yè)化服務隊伍，常態(tài)化開展專業(yè)心理健康服務。

　　加強日常關懷

　　及時介入疏導

　　在發(fā)揮社會工作人才隊伍作用的基礎上，呈貢區(qū)還引入了云南師范大學等高校專業(yè)人才助力和服務未成年人心理健康工作。目前，云南師范大學心理咨詢志愿者團隊已進駐呈貢區(qū)3所學校的社工站。龔國棟是該校心理專業(yè)的研究生，每周他都會來到社工站，對有需求的學生進行一對一幫助。

　　去年12月，龔國棟遇到一個不愛說話的小男孩明明，他的班主任向社工站反映，明明平時不愛參加集體活動，在班里也沉默寡言，希望社工站介入及時疏導。

　　通過家訪、談話等方式，龔國棟發(fā)現(xiàn)，明明最主要的問題是缺少陪伴導致的不自信。于是，他確定干預策略，一方面和家庭溝通，勸導家長加強對孩子的陪伴;另一方面，通過積極的反饋和支持，幫助孩子建立正面的自我認知。“日常交往中，我發(fā)現(xiàn)明明對古詩詞很感興趣，建議語文老師在課堂上對他多關注，有些背誦朗讀古詩詞的任務可以交給他完成，增強他的自信心。”龔國棟說，經(jīng)過近一學期的幫扶，如今，明明比過去更自信了，和老師同學的交流也多了起來。

　　隨著心理健康教育的普及，呈貢區(qū)師生對心理健康的重視程度逐漸提高，有煩心事找心理老師求助，已經(jīng)成為大家的普遍共識。呈貢一中專職心理教師王健告訴記者，過去鮮少有學生主動找到學校的心理健康服務中心反映困難，心理老師找學生聊天，很多學生還不愿意談。而現(xiàn)在，越來越多的學生主動走進中心，傾訴學習生活中遇到的問題。

　　“近年來，我們通過持續(xù)不斷地教育、科普，讓青少年理解心理問題不是洪水猛獸，遇到問題可以到學校的專業(yè)機構找專業(yè)人士求助，有效呵護了青少年心理健康。”呈貢區(qū)教育體育局副局長吳莉莉說。

　　家校社會協(xié)同

　　助力健康成長

　　呈貢二小學生家長李紅翠來學校聽了一次“家長課堂”，不但重塑了她的教育觀念，也緩解了她本身的焦慮情緒。

　　“我女兒的成績在班里一直是中上水平，但我對她的期待是要拔尖才行，因為學習的事經(jīng)常批評女兒，她壓力大不說，我自己也很焦慮。”參加了學校組織的“家長課堂”后，社工站心理咨詢師的一句話讓李紅翠觸動很深——“孩子像花一樣，有自己的花期。家長不應該揠苗助長，只需靜待花開。”

　　“聽了這堂課，我很想對孩子說一聲抱歉。”李紅翠動情地說。

　　這樣的“家長課堂”，呈貢二小每個月都會舉辦一次。不止呈貢二小，在呈貢一中，每學期有4個晚上，是開設給家長的“晚自習”時間。校長李文娟介紹，學校依托心理健康服務中心的專業(yè)優(yōu)勢，利用“家長晚自習”的時間，引導家長樹立科學的教育觀，提高家庭教育能力，推動心理健康工作向家庭和家長輻射延伸。

　　守護未成年人心理健康，需要完善家庭、學校、社會協(xié)同育人機制。2021年起，呈貢區(qū)常態(tài)化開展全區(qū)中小學心理健康教育教師專業(yè)技能培訓，累計開展400余場次心理健康培訓活動。2024年春季學期，對全區(qū)中小學班主任及專兼職心理健康教師共計1000余人開展《如何上好心理主題班會課》專題培訓。呈貢一中初中部班主任王玲從教18年，她直言，心理健康培訓改變了她的教育理念。“經(jīng)過系統(tǒng)培訓后，我會去理解、探尋學生異常行為背后的心理因素。成績固然重要，但我更希望看到學生健康、陽光地成長。”

　　做深做實未成年人心理健康工作，需要協(xié)調(diào)聯(lián)動多方力量，形成合力。共青團呈貢區(qū)委書記丁楷倫介紹，呈貢區(qū)成立青少年心理健康工作領導小組，整合組織、民政、衛(wèi)健、教體、共青團、公安等多部門力量，協(xié)同開展工作。“在做好一般性問題預防的基礎上，我們還聯(lián)合呈貢區(qū)公安分局‘青春守護者聯(lián)盟’、區(qū)檢察院未成年人‘苔花工作室’、區(qū)未成年人司法辦公室等多部門力量，指導學校、家庭、社工站、醫(yī)療衛(wèi)生機構共同開展學生心理健康應急救助，暢通預防轉(zhuǎn)介干預就醫(yī)、權益維護通道。”

　　呈貢區(qū)委書記陳凈表示，未成年人健康成長事關千萬家庭的幸福安康，下一步，呈貢區(qū)將繼續(xù)堅持黨建引領，做到高位統(tǒng)籌、協(xié)同發(fā)力，健全完善“家庭、學校、社會”協(xié)同育人機制，努力營造全社會共同參與的良好氛圍，讓每個孩子都能健康快樂地成長。

　　《 人民日報 》( 2024年07月04日 17 版)

（責任編輯：華康）