從小學新生的“小毛病”看幼兒園的“養(yǎng)成教育”

　　上課坐不住、做小動作、注意力不集中……剛開學兩周，不少“小一”新生就常因各種小毛病受到批評。對此，一些小學一年級老師總結，出現(xiàn)這些問題，和一些幼兒園“養(yǎng)成教育”的培養(yǎng)缺失有直接關系。

　　事件：新生入學“毛病”很多

　　在某小學一年級教室里，一節(jié)課下來，圓圓（化名）被老師點了10次名。“圓圓，注意力要集中！”“圓圓，你的書怎么沒有打開？”……這節(jié)語文課上，圓圓沒有跟著老師學拼音，也沒有積極舉手要求發(fā)言，而是時而和同桌互做鬼臉，時而低頭深思，時而拽著衣服玩。

　　“像圓圓這種上課不適應的孩子有不少，他們最大的問題就是不能集中注意力。”班主任張老師說，一年級小學生入學后會出現(xiàn)許多問題，從一節(jié)課就能看出，哪些孩子吸收知識的能力強，哪些孩子弱。哪些孩子懂得怎么學習，哪些孩子還不知道上課要做些什么。她介紹，除上課做小動作外，一些孩子還有愛打架，不愿意和別人共同分享等問題，“除了家庭教育外，這和幼兒園時期沒有接受到較好的養(yǎng)成教育有關。”

　　因此，圓圓不喜歡到學校上課。圓圓媽媽說，圓圓在幼兒園一直上的是英語特色班，以前不喜歡上幼兒園，現(xiàn)在也不愿意到學校。

　　一位小學校長介紹，新生入校后出現(xiàn)一些小毛病，和孩子前期的行為習慣養(yǎng)成有關。“如今市區(qū)大班額嚴重，如果老師責任心強一些，可能還會顧及每個孩子上課時的表現(xiàn)；反之，孩子很可能從開始就跟不上隊。”他說，行為習慣的養(yǎng)成，在幼兒園時期非常關鍵，但現(xiàn)在許多幼兒園沒有把“養(yǎng)成教育”作為重點，而過于著重“小學化”教學，由此出現(xiàn)了“幼小銜接”中的尷尬。

　　現(xiàn)象一：幼兒園里作業(yè)挺多

　　記者采訪時發(fā)現(xiàn)，市區(qū)不少幼兒園都辦有特色班、實驗班，價格不低。不少幼兒園還把“雙語教學”、“外教執(zhí)教”、“珠心算協(xié)會分校”等作為招牌。

　　在一家社區(qū)幼兒園，該園長介紹，這里開設有珠心算特長班。“特長班的教學內容和普通班不一樣，除了學習普通班的語文、數(shù)學課外，還要學珠心算課。”而在一家英語特色為主的幼兒園，記者了解到，這里的孩子每天早上進校時要說英語，下午則改為普通話。“在一定的英語環(huán)境中生活、學習，孩子們的英語能力肯定會有提高。”辦園人介紹，英語授課者都是英語專業(yè)的畢業(yè)生，孩子們在課堂上也常會跟著磁帶學習發(fā)音。

　　除此之外，不少幼兒園的特色教學課程五花八門，數(shù)學、語文等幾乎成為大多數(shù)幼兒園的常規(guī)課程。而為學生布置作業(yè)則更是常見的現(xiàn)象。一個4歲孩子的家長說，孩子每天回家都要寫作業(yè)，有算術、寫生字，還有珠心算等，“作業(yè)太多，孩子總是寫不完”。

　　現(xiàn)象二：“貴族”教育未必最好

　　“剛開學，就有一個貴族幼兒園畢業(yè)的孩子，受不了公辦小學的學習氛圍，轉到了貴族小學。”一位小學校長說，每年都有類似情況出現(xiàn)，一些從貴族幼兒園畢業(yè)的孩子到了普通公辦小學，會覺得學校環(huán)境不好，不適應。

　　“貴族幼兒園除了有自己的辦學特色外，還有個共同點，即采用賞識教育、主張孩子張揚個性。很多貴族幼兒園都采用捧和哄的方式來逗孩子們開心，讓孩子學習。但小學里幾乎都是大班額，老師們沒有時間和精力一個個哄，習慣了貴族式教育的個別孩子往往會覺得自己不受重視，導致厭倦上學。”

　　“貴，不代表就是最好。”一小學校長介紹，從一年級新生的表現(xiàn)來看，一些從貴族幼兒園畢業(yè)的孩子存在以自我為中心、傲視一切、課堂表現(xiàn)差等缺點。“孩子的自信心應該培養(yǎng)，但如果孩子出現(xiàn)盲目自信、輕浮、不合群等情況，教育者和家長就都應該及早注意了。”

　　“年輕家長對于選幼兒園沒有標準，現(xiàn)在成了哪家幼兒園收費最貴、硬件最好，就是師資、教學也一流的幼兒園了。”一家公辦幼兒園園長介紹，民辦幼兒園在市區(qū)占了絕大多數(shù)，教學質量參差不齊，一部分靠教孩子學了多少小學內容取勝，一部分以“貴族式”教育為招牌，“使家長形成一種價格最高，辦園質量就最好的概念”。他說，家長想讓孩子接受最好教育的心情可以理解，但如果在“幼小銜接”過程中出現(xiàn)問題，吃虧的還是孩子。

　　專家觀點：

　　1.莫要忽視“走”的過程

　　“太多家長忽視了孩子走的過程，而急于讓孩子跑著成長。”綠東幼兒園園長魏建莉說，每年新生入園時，不少家長會介紹孩子的特長：會數(shù)到100，會10以內的算數(shù)等。“但老師只讓孩子取一樣東西過來，這項簡單的測試，許多孩子都無法完成。”她說，對于3歲多的孩子，最需要鍛煉的是“手、口一致”。但這些基本能力，卻被許多家長忽略了。家長急于讓孩子學習知識，這種不正確的教育理念也為孩子今后上小學做出了不正確的引導。

　　如今不少幼兒園和家長沒有按照孩子的年齡進行教學，而是橫加開發(fā)，忽略了孩子本身好奇、愛幻想、易感等特點，對幼兒的發(fā)展沒有做到良好的保護。

　　一名幼兒進入小學時，擁有強健的身體、豐富的情感、優(yōu)良的品德等，這才是幼兒園向小學輸送的合格小學生，而并非會算多少數(shù)、識多少字。“兒童社會性成熟程度，是影響其入學成績的首要因素，很多學習困難的孩子問題就出現(xiàn)在注意力不集中等方面。這種軟實力對于入學的新生來說，尤其重要。”

　　2.幼兒時期學些什么？

　　鄭州市教育局教研室教研員于沛霖介紹，新知識型的家長對于孩子在幼兒時期該學些什么有很多困惑，但事實上，過早對幼兒進行小學教學的危害很多。“很多幼兒園過早讓孩子開始寫字，而3～4歲的孩子肌肉群還沒有發(fā)育成熟，這對孩子的肌肉會造成傷害，對脊椎、眼睛也會有一定傷害。對于孩子的持續(xù)發(fā)展也會有影響，早學的孩子會出現(xiàn)厭學、不學、注意力不集中，對學習沒有興趣等。幼兒教育是啟蒙教育，教孩子的東西要廣、淺，而不是專、深。”

　　幼兒時期真正應該學的，是好的生活習慣、同情心、愛心、好奇心、與人分享等，這些都是人生的一個良好開端，也是一個孩子可持續(xù)發(fā)展過程中的必備基礎。

（責任編輯：Kathy）