真正的托育必須“既托又育”

　　今年秋季，上海市嘉定區(qū)古猗幼兒園正式開設托班。入托的孩子年齡在3歲以下。

　　早在開學前的暑假，3名保教人員就對班級24個寶寶進行了家訪，了解孩子個性、發(fā)展情況、家長教養(yǎng)觀念等。9月開學前，幼兒園舉辦托班家長會，面對面解答家長困惑。幼兒園公眾號也適時推出“入園適應”系列文章，指導家長進行幼兒入園適應準備。

　　開學日，托班孩子和父母一起，進入幼兒園開展親子活動，讓孩子熟悉新環(huán)境、新伙伴。入學前兩周，孩子上半天課，下午教師和家長交流孩子在園情況。第三周，幼兒全天在園生活。“同時，在孩子適應的情況下，差異化滿足家長需求。”園長陳蕾說，有孩子第二天就適應了全天在園。

　　陳蕾向記者介紹，這一系列做法都是為了讓托班的孩子順利適應幼兒園集體生活，而采取的梯度適應舉措。

　　1個月后，托班再次召開家長會，根據(jù)每個幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，指導家長進行家園共育的跟進內(nèi)容。

　　在甘肅省定西市安定區(qū)實驗幼兒園，老師們也用貼心服務獲取家長信任。畢業(yè)于鞍山師范學院學前教育系的剡盼是托班教師之一。上大學期間，這名95后就考取了育嬰師資格證，系統(tǒng)學習了適合嬰幼兒的蒙氏教育課程。

　　“‘保姆式’的托管方式，滿足不了年輕家長的需求。我們?yōu)楹⒆釉O計了豐富的課程，培養(yǎng)他們身體的獨立、意志的獨立、品格的獨立。”剡盼舉例說，剛?cè)雸@時，孩子沒有規(guī)則意識，會把教具、玩具散落一地，老師們就把同一類型的教具放到一張桌子上，孩子們分開活動，引導他們不要爭搶，后續(xù)再教會他們把教具放回原位。

　　孩子們哭鬧、想家的時候，老師會把他們抱在懷里安撫，還會帶他們看一看幼兒園的環(huán)境，轉(zhuǎn)移注意力。

　　音樂教室里的蒙氏線應用更多，剡盼介紹，活動前，老師播放輕音樂，讓孩子們排隊站在蒙氏線上，帶著他們腳尖對著腳跟，一步一步走，同時穿插叉腰、學小鳥飛等簡單動作，幫他們靜下心來�；顒咏Y(jié)束后，又再次帶著小朋友們走線，張張小手、拍拍小腿，舒展身體。

　　還有觀察花園和苗圃、升旗等室外活動。在重要節(jié)日，老師們還會布置教室、上主題課，向孩子們做科普。

　　“小不點兒”經(jīng)常會帶給老師驚喜。剡盼說，開班以來，她帶過40多個孩子，經(jīng)過指導，每個孩子都會自己吃飯、如廁、穿衣服，“孩子能力很強，反而是家長不自信”。

　　剛開學時，元寶的奶奶還在擔心孫子不說話，現(xiàn)在，元寶能講《小豬佩奇》的故事。“元寶只是不愛說，我們要找到溝通的‘鑰匙’。”剡盼說。

　　很多人擔心分離焦慮，孩子們卻能自己適應——一名叫倩倩的女孩會假裝打電話安慰自己，作為“社牛”，她還會在其他小朋友著急的時候，“幫忙呼叫老師”。

　　在托班，楠楠年齡最小，玩海洋球的時候，很多小朋友脫了鞋會隨手一扔，楠楠會幫老師把小朋友的鞋放得整整齊齊……

　　提及每個孩子，剡盼都帶著笑意。她說，她曾讀過這樣一句話，“真正的托育必須是既托又育，托是托付、更是托舉，育是保育、更是愛育”。而今，在每天的工作中，她和同事們都在踐行著這句話。

（責任編輯：華康）